对一个生命最大的尊重 就是让他快乐地做自己
来源：保山日报 阅读：
耶鲁大学的教授威廉·德雷谢维奇在《优秀的绵羊》一书中写道：“我看到过我身边不少朋友，为了成绩和简历，不惜牺牲自己的健康、友情、爱情、个人探索、课余活动等等，而这些牺牲恰恰又是构建一个人内心和灵魂的基石。”
人生的意义是什么?这是一个很主观的问题，每个人都会说出一个不同的答案。对于张骞来说，人生的意义是那条直到现在仍然被人们所铭记在心的丝绸之路;对于鲁迅先生来说，人生的意义是手下那唤醒国人麻木神经的文字;对抗日战争牺牲的战士来说，人生的意义是保卫国土，守护家人。
如何不虚度一生，让自己一生过地有意义?是埋头苦读拿最高的文凭还是?
中小学教育模式悄然演变成“唯分数论”
中国的很多家长认为决不输在起跑线上，所以全民的注意力都放到了起跑、抢跑、偷跑。大家觉得能偷跑最好，别人的孩子还在绑鞋带的时候，我的孩子跑了30米，觉得就赢了。很多父母急于让孩子赢过同龄人，不惜超前抢跑，疯狂鸡娃。10岁男孩考了99.5分，被强势的父亲痛骂：“怎么才99.5分，还有0.5分被你吃了。”疯魔鸡娃的妈妈紧接着给他布置了更多写不完的练习题。结果，孩子在超强的压力和巨大的心理压抑中被逼成了癔症。
在中科院心理所做的国民健康心理调查中：中学生抑郁症的检出率为24.7%，四分之一的孩子有抑郁症状。在国家卫健委做的流行病学调查中：17.5%的儿童青少年有心理和精神障碍。在南京脑科医院所做的研究中显示：全国中小学生自杀性自我伤害的发生率高达27%。这些残酷的数据，无不是在警醒我们：唯分数论、唯文凭论，正在毁掉我们的孩子。
南风吹起，夏花绚烂，绿叶葱茏的五月，今年的中高考马上来临，各大学校的工作基本都围绕初三、高三转。为什么呢?因为是骡子是马，马上就要拉出来遛遛了，即哪个学校考了多少人，哪个班级是最牛逼的班级等等。没有分数，你拿什么来遛骡子遛马?中考和高考，大数据是一目了然的，哪个学校考得好，哪个学校考得差，那丑媳妇总是得见公婆的，但是哪个愿意当丑媳妇呢?这一切都是只看分数，是典型的“唯分数论”。
掐尖大战每年一到年关附近，小、初、高就热闹起来了，“签约”一词成了“年度关键词”。几大名初会到各个小学招“苗子”，几大名高又会到各个初中去“掐尖”，找到苗子和掐到尖子后，就会和他们的家长“签约”，以保障这些孩子能到自己学校来就读。这是“几大名初”和“几大名高”的做法。那么，某些名气没有那么大、但又自视甚高的学校怎么办呢?就打感情牌，由专门的人开车直接前往某些被“几大名初”或“几大名高”漏掉的学生家中，游说其要热爱家乡，就留在本地区就读，并承诺免收学杂费、直接进重点班等优惠政策。这一切的种种，都是看的什么?分数。什么九调、二调、四调，什么一统、二统、三统，什么一模、二模、三模……不都是说的分数吗?
当我们的考核机制就是分数，政府和教育局、学校要分数指标，学校给教师卡指标要分数，评价和决定一个老师的去留就是教出多少好学生，或者是以名次论英雄时，中小学教育模式悄然演变成“唯分数论”。在这场内卷又内耗的教育又岂止尖子生才是牺牲品，数量更为庞大的差生群体，他们一直在公开的歧视中生活，没有起码的尊严，没有起码的自信，他们比之尖子生更悲剧。这其实是说，无论尖子生，还是所谓差生，他们的命运并没有根本的差异，他们都是千疮百孔。教育的本质是什么，教育的目的是什么，教育的价值在哪里?
教育的目的在于唤醒
教育的价值在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。而越来越多的孩子从教育中不能享受到快乐，不快乐的时间一再提前。
现在的学校越来越难以使人感受到精神的愉悦和心灵的平和。学生反社会的行为越来越严重。教育的价值在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。当下教育：优秀的学生和未来优秀学者之间的相关性似乎并不显著。
我们的教育是有效的吗?这也促使我们反思：到底什么才是有效的教育?教育是否有效，要看它是否帮助人们实现了教育的目的。然而，今天越来越多的我们——无论是教育者还是被教育者——已经渐渐忘记了教育的目的。恢复高考以来的三十多年里，我们一直在不停地奔跑，跑得越来越快，也越来越累，却很少停下来问一问自己，我们为什么要奔跑?
教育似乎正在变成我们日常生活中不得不去完成的例行公事：教师上课是为了谋生;学生上学在义务教育阶段是国家规定，在非义务教育阶段是为了通过上一级的考试校长看上去像是一个企业的总经理，凡此种种，无不显示出教育的有效性正在慢慢消失。教育的实质不仅包含知识训练，还涉及社会和人生的伦理学训练。现在家长和学生们希望通过教育获得一些“有用”的技能，使他们能够通过竞争激烈的考试，增强他们在就业市场上的竞争力，进而获得更高的社会地位和物质财富。
当文凭成为“铁饭碗”的标配，教育怎能不功利?
教育的目的在于唤醒而不是塑造，知识绝非他人所能传授，而是学生在思考和实践的过程中逐渐自我领悟的。
老师把知识点一遍又一遍地硬塞给学生，要求学生通过不断地复习背诵，使之成为终身不忘的记忆。这种教学方式对于传统的人文经典教育或许是有效的，但对于现代自然科学、社会科学而言，其弊端是显而易见的，学生的基础知识普遍比较扎实，但也因此束缚了思想和思维，丧失了培养创新意识的机会;更重要的是，死记硬背、繁重异常的基础教育，令中国学生普遍地厌学、不喜欢思考、动手能力差。教育的过程正在逐步被异化为应付考试训练的过程。
目前，这个过程正在向低龄化阶段发展。由于“不能输在起跑线上”的比拼心理，对儿童的早期智力开发正在进入历史上最狂热焦躁的阶段。越来越多的孩子从教育中不能享受到快乐，不快乐的时间一再提前。教育提供给人们的，除了一张张毕业证书外，越来越难以使人感受到精神的愉悦和心灵的平和。反社会的行为越来越严重。
学生所具有的扎实的基础知识如何转化为提供创新思想的源泉和支撑，也是教育所面临的另一个严峻的挑战，提高教育有效性的关键在于如何把价值观教育自然而然地融入教育的全部过程之中。
我们要想明白，送孩子上学，并不是因为孩子必须要上学，而是因为他(她)要为未来的生活做好充分的准备。接受教育，是一个人为了实现人生目标而必须经历的过程。在这个过程中最重要的内容是：认识到你未来会成为一个什么样的人。
人的一生虽然漫长，可做的事情看似很多，但其实真正能做的，不过只有一件而已。这件事就是一个人来到世间的使命。教育的价值就在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。这是每一所学校、每一个家庭在教育问题上所面临的真正挑战。和上哪所学校，考多少分相比，知道自己未来将成为一个什么样的人是更为重要和根本的目标。回避或忽略这个问题，只是忙于给孩子找什么样的学校，找什么样的老师，为孩子提供什么样的条件，教给学生多少知识，提高学生多少分数，
这些都是在事实上放弃了作为家长和教师的教育责任。实际上，一旦一个孩子认识到自己未来将成为什么样的人，就会从内心激发出无穷的动力去努力实现自己的目标。无数的研究结果已经证明，对于人的成长而言，这种内生性的驱动力要远比外部强加的力量大得多，也有效得多。人生不是一场由他人设计好程序的游戏人生，而是一段发现自我的旅程，路要靠自己一步一步走出来，认识到自己未来会成为一个什么样的人，就像是远方的一座灯塔，能够不断照亮前方的道路。
教育的本质，让花成花，树成树
夸美纽斯，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，他是公共教育最早的拥护者，所著作的《大教学论》中提出核心指导原则，即教育必须适应自然。
所谓教育适应自然，就是指教育必须遵循自然界的普遍规律。在夸美纽斯看来，自然界存在一种“秩序”，即普遍规律，人是自然界的一部分因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。他借用鸟儿选择春天繁殖，园丁选择春天种植，它们或他们的活动都选择合适的时机的例子，批评经院主义教育没有运用心理的恰当时机。他认为若遵循自然的秩序，人类的教育就应当从“人生的青春”即儿童时期开始。教育适应自然，还包括教育必须适应儿童本身的身心特点。教育要依照儿童的自然本性去进行，要努力培养心智和谐发展的“自然人”。
教育的最高境界不是把孩子改造成父母、老师理想的样子，而是唤醒，唤醒孩子的内在力量，让花成花、树成树。老子、庄子，他们都在讲一个东西就是：如何尊重一个孩子的天性。
把天性活出来，这个孩子自然是自信的;你只要不停的在他天性成长地这个过程中不停地修剪他、操控他、改造他、左右他，这个孩子的自信，就会一点点的萎缩掉。每一个人都有他的天性，你只要允许他活出他的天性，这个人一定是自信的，每个人来到这个世界上是自带使命的，但我们很多人就因为外在的这些教育、父母的操控、父母的压迫，父母的那个着急，害怕恐惧，反而让这些孩子失去了他原本内在的那个信心，反而远离了他的“道”，反而变得越来越不自信。
很多的父母就是着急啊、害怕呀，生怕自己的孩子，将来没出息啊，他本来是一棵小草，你非要把他变成大树。他本来是一朵花，你非要把他变成树，他很早就会枯萎。他本来是一棵大树，结果你左剪右剪，干预他太多。
怎么去尊重一个孩子的天性，是我们每一个教师父母应该学习的。只要我们不过度干预的话，基本上，孩子的自信不会受损。爱太过，有的时候会造成溺爱、会剥夺孩子成长成才的权利;爱太少，会让孩子缺乏安全感和认同感。我们教师到底要如何把握好这个度?才是最大的问题之所在。
孔老夫子在几千年前就已经提出来了：“因材施教”;即杨绛先生说的：让花成花，树成树。在教育环境受限的情况下，很多孩子的天赋和特长是被压抑的，是不被看见的。而在将来，走出校园、走入社会以后，能够真正拉开差距的绝不仅仅是那一纸证书，反而是天赋、特长更容易发挥作用。那这个时候可能就会有家长问，那孩子在学校里是不是就不需要努力学习了?当然要学，但绝不仅仅是成绩、学历。成绩好和成绩不好，都有出路，条条大路通罗马。关键是选择适合自己的，适合自己的才是最好的。不需要羡慕谁，你是你，他是他，你生来可能是一朵花，别人可能是一棵树，你有你的好，他有他的好，这个世界需要树，也需要花，无可替代，也没法替代。
是花，就该长成花的样子。是树，就该长成树的样子。
把自己还给自己，把别人还给别人，让花成花，让树成树，每个人都是独特的花，想长怎样就长怎样，不一定非要长成玫瑰，就算全世界的人都希望你长成玫瑰，我还是希望你可以做你自己。
大器晚成也好，永远到不了山顶也罢，没有什么大不了的，这个世界总要允许普通人存在。我们都不是天赋异禀的人，在茫茫人海中甚至会有些平庸，可是我们的人生，不是一个潦草的故事，我们奔走在漫漫时光中，也可以成为自己故事里的主角。
做你自己吧，不要被任何东西所定义;做你想做的事，即使不被所有人看好。梵高曾经说过：“每个人的心里都有一团火但旁人看到的只有烟。”做你喜欢热爱的事情，勇敢的坚持下去。不被他人左右，无需被所有人认同，遵从自己，不必成为别人，做一个最真实的自己。恰似一朵花开，长成鲜艳欲滴的模样;正如树木生长，长成枝繁叶茂的模样。让花是花，让树是树，让你成为你自己。
对一个生命最大的尊重，就是让他快乐地做自己。别人怎么看不重要，最重要的是让孩子快乐地做自己!重要的是，孩子是否干着他自己感到快乐的事。师长的爱和接纳，被父母、老师、社会无条件接纳的孩子，才能尽情释放自己、绽放自己，成为一个成功又幸福的人。为人师，为人父母，就是要让孩子明白：你和别人不同，但这很好;你和别人不同，但这不影响我爱你。
随着教龄的增长，积累的丰富，我们越加宽容，越加不是看孩子一定要有显赫的地位，有多少财富，而是非常希望我们的学生：首先，要做一个完整的人。我们希望他们的身体不要有残缺，即使有残缺，我们也要用精神来弥补身体的残缺。第二，要做一个完善的人。人最大的完善就是各个器官都要有它的功能。最重要的是这个地方——一颗健康的心，心都撑不起的人，再有四肢都是不完善的，不完整的。另外，我们希望有一颗能够思考的大脑，身体的肌肉再多，长得再粗壮，缺乏基本的思考和智慧的人，我个人认为不是一个我们教育希望培养的人。第三，最高境界叫完美的人。什么叫完美呢?不是高官厚禄，不是显赫，是一辈子的人生不仅让自己得到了幸福，也给别人的幸福奉献了我们每一个人的一份力量和劳动。
如何做到了反焦虑、反内卷、反内耗
在全社会的家长都焦虑紧张的要死，孩子补这个课，补那个课，我们现在回过头来看看，统统都不对。中国教育学会的名誉会长顾明远先生曾经说过：“学习不能讲竞争。我们现在过度的竞争，失去了对教育的初心。考试是为了更好的学习，是为了掌握知识，而不是为了最后的学习成绩。”我们要想让孩子在这个焦虑肆虐，内卷严重的环境中得到真正优秀且长足的发展要有以下能力：
一、反焦虑：拥有一个平稳的心态
《了不起的妈妈》里有一个叫做李琦的妈妈。她和孩子的爸爸都是海归精英，她的儿子小帅却是个学渣。但是，她一点儿也不焦虑，反而非常的松弛。儿子的字写得不太好，她不会批评，而是鼓励儿子：“不错，越来越写到格子里去啦。”看到儿子的解题思路是错误的，她不会直接说破，更不会因此去否定儿子。她给儿子的电子设备里都做了设置，只要是在规定的时间里玩，她都不会干预。儿子喜欢玩游戏，编程，攒电脑，剪视频，梦想做UP主或程序员等等跟学习无关的事情，她从没有强迫禁止，反而尽可能地为儿子提供支持。她一直坚信：“孩子生下来就有他的使命，他有他的一条道。父母要做的就是帮助孩子发扬长处，规避短板，最大限度地发挥孩子的潜能。”在她松弛、冷静、理智的教育下，儿子不仅成了学校里的商业小能手，还创办了自己的出版社，成了一个在B站拥有800粉丝的UP主。
好的教育从来不是随波逐流，而是因人而异的“私人定制”。放弃无用的焦虑，让自己拥有一个松弛、平稳心态，帮助孩子找到最适合的路才是父母给孩子最好的教育。
二、反内卷：用长远的眼光陪伴孩子成长
美国教育家金·约翰·培根曾对所有父母发出的强烈建议：“把孩子所需要的轻松环境还给他们，让他们重新与他们真正的自我，属于他们的世界联系在一起，把他们从我们成人充满压力与紧张的世界中解救出来。”优秀的孩子从来不是逼出来的。一切以忽视孩子自身的情绪、喜好，接受能力、心理状况的“鸡娃”和“内卷”都很可能会变成一场徒劳。复旦大学哲学院教授王德峰也曾对自己的儿子寄予厚望。他也跟所有“鸡娃”的父母一样，为孩子规划最好的人生，铺垫最好的台阶，期盼着儿子能跟他一样考上复旦大学。可是高考成绩出来的那一天，他却被告知：儿子的成绩，别说上复旦，差一点就上不了大学了。当王德峰不再执着儿子的成绩，选择顺其自然时，儿子竟然爱上了学习，还考上了全球顶尖院校——伦敦商学院。这说明孩子的成长需要的是由内而外破壳而出的力量，而不是外力强压下的“拔苗助长”。拒绝内卷，用长远的眼光陪伴孩子成长，帮助孩子找到自己，见到自己，超越自己，才是真正厉害的教育。凯文凯利在《失控》中所说地那样：“让生命自由地去他想去的地方，不必担心，他有自己的力量会自己去适应。”
三、反内耗：不要在小事上消耗孩子
幸福心理学家周梵说过这么一段话：“罪恶感是最快扼杀力量感的东西。越去评判或者谴责他人，事实上就剥夺了对方改变的力量。”
父母喋喋不休的批评、指责和否定，并不能改变孩子的行为，反而会削弱孩子内心的力量，让孩子在羞耻、懊悔和自责的内耗中，变得敏感、自卑、焦虑不已。父母揪着孩子的小错不放，本质上是因为父母太焦虑，太过于追求完美。如果我们降低对孩子的期望，允许孩子犯错，允许孩子慢一点，我们就会少很多焦虑，孩子也会拥有更多的心理弹性和力量。老师、父母的宽容和松弛，给孩子一个放松舒适的成长环境，也让她成为了最好的自己。真正厉害的老师父母，从不会在小事上消耗孩子。与其揪着孩子的小错不放，让孩子活得小心翼翼，如履薄冰。不如抓大放小，给孩子一个和善、松弛的环境，让孩子在充足的安全感和幸福感中长成一棵枝繁叶茂，充满生命力的大树。
拼命鸡娃，疯狂内卷，在数不清的小事上消耗孩子，让孩子在成长的过程中失去了教育最重要的东西：充足的自信、热情和动力。教育是一个优雅而缓慢的过程。不焦虑，不内卷，不内耗，才能让孩子轻松上阵，走好自己的人生路。(桑芊)
责编：刘自明