逐美育之光 赴心灵之旅
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“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，美在杨万里眼前是相映成趣的色彩对吟;“采菊东篱下，悠然见南山”，美在陶渊明笔下是不期而遇的悠然自得;“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，美在苏轼心中是幽美明净的闲适散淡。五千年中华文化大浪淘沙中去粗取精，去伪存真，留给我们无数的教育智慧和美育真谛，美育不仅仅是学习绘画，更是一场关于发现美的心灵之旅。
蔡元培在《美育》中论述到，“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”在《美育与人生》中又说，“陶养的工具，为美的对象;陶养的作用，叫做美育。”美育是通过艺术形式培养个体审美情趣、提高艺术修养、培养创造力和审美能力的教育方式。它超越了单一的技术教学，更注重对个体感知、思考和情感的引导。在当今社会，快节奏的生活和科技的迅猛发展，使得人们逐渐远离了对美的感知和体验，而美育作为一种塑造人格、陶冶情操的重要途径，让人们重新审视美、感受美并欣赏美，成为启发心灵的源泉。
美育是培养良好品质、塑造美好心灵的重要途径。“以美育德 以德育人”是当前素质教育的核心教学目标，对学生文化意识、道德品质、审美能力的培养发挥着积极作用。美育的过程强调培养学生的审美情感，使其能够欣赏、理解并创造美，通过艺术、音乐、文学等形式培养学生的个性，使学生更好地理解社会、尊重多元文化，形成正确的人生观和价值观，在道德、智力、创造力等方面都能够全面发展。孔子主张“尽善尽美”，墨子主张“务善则美”，都有力地说明了美与德的统一性，也显现了磅礴恢宏的民族精神。习近平总书记在给中央美术学院8位老教授回信强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”美与德从古至今都是紧密相连，相互促进的。可见，以美育人、以美润心，是美育更是心灵教育。
美育是激发创造力的有效手段。创新的核心在人才，人才的根基在教育，而培养具有创新思维和能力的人才，美育发挥着至关重要的作用。艺术作品往往蕴含着创作者对世界的独到见解和表达方式，同时也以独特的方式影响着他人对世界的感知和认识。在美育教育的过程中，学生可以更好地表达自己的情感，大胆尝试用自己的方式表达内心的想法，并学会理解他人的情感。这样的创作过程不仅培养了学生的独立思考能力，还激发了学生解决问题的创造性思维，找到创新性的解决方案。美育随处存在、随时可行，美育工作者要引导学生走出课堂，走进生活，走进自然，感受层林尽染、小桥流水;对话初升朝阳、璀璨星河，在思维的碰撞中迸发出自己的独特感受，丰富自己的人生阅历和情感体验，为社会创新提供源源不断的动力。
中华民族五千多年深远的传统文化，蕴藏着历代先人对美好生活探索的智慧和结晶，它们以各种方式滋润并推动着华夏文明向前发展，它如一股清泉主导着持正向上的华夏美育精神，成为中华民族根脉的重要组成部分。美育，是一场永不停歇的心灵之旅，让我们在这个旅程中，不断发现美、感受美、成为美、展示美，在不断的创造中找到生命的诗意美好。（杨雯羽）
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