大家谈：让劳动教育回归本真
来源： 保山日报 阅读：
当孩子的劳动教育遇上视频和照片，看似是一次教育形式的创新，实则折射出劳动教育在新时代的深层价值。
近年来，多地小学生的劳动视频、劳动照片作业引发关注，2分钟左右的时长、五六张图片里，孩子们正在煮饭、洗衣、扫地、擦窗、种菜……对于这种劳动教育方式，大家众说纷纭，有的人说好，有的人说作秀，还有的人感叹现在的家长真累。
从“生活课堂”到“镜头作业”，我们应该让劳动教育回归本真。以前的孩子能上山挑柴、下田插秧，回家要做饭洗衣、放牛喂猪，但如今的孩子，劳动机会不那么多了。孩子笨拙地切菜、擦拭家具、给花草浇水……这期间，家长应以“参与者”而非“代办者”的身份引导，例如指导孩子如何安全使用刀具、鼓励他们独立完成、与他们讨论劳动中的困难，这些亲子互动本身就是最好的劳动启蒙。因为这不仅能增加陪伴和教给孩子技能，还能培养起孩子的责任意识和价值认同。孩子在劳动过程中，能享受到学会做一道菜的喜悦，体会到打扫卫生的劳累，参与种植时能感受生命的成长……其中的挫折、调整与坚持，正是劳动教育应传递的精神内核。
但值得注意的是，随着劳动视频、劳动照片的流行，加之被冠以“竞赛”后，也伴生了一些隐忧：有的家长为追求画面精美全程代劳，让孩子沦为“镜头前的演员”;有的学校将视频或照片完成度与评分挂钩，催生“重形式、轻内涵”的功利化倾向。结果，一个镜头的背后可能是反反复复的折腾，也可能是家长包办代替后的成果展示，劳动沦为了“表演”，家长和孩子都劳而无获。对此，我们需要明确：劳动教育的核心是体验而非展示，是过程而非成果。家长和学校应避免将劳动视频、劳动照片异化为“面子工程”，而要聚焦于让孩子在无拘无束的实践中，感受劳动的苦与乐、累与甜，从而真正学会劳动、爱上劳动。
就如教育家陶行知先生所言“生活即教育”，劳动视频或照片让抽象的“劳动光荣”变成具象的“劳动可行”，让孩子在做中学建立起对劳动的亲近感。在这样的作业形式中，要守护住“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的教育初心，在展示与互动中重构劳动认知，让孩子真正理解：劳动不是负担，而是创造美好生活的必需。(徐 静)
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