数学教学的承上启下
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数学教学的承上启下
保山一中 陶莉
作为一名初中数学教师，我深深明白数学成绩对每个孩子的重要性。数学成绩的高低能直接影响孩子对未来学校、专业的选择，以至于改变孩子的人生目标。而知识的学习是一个循序渐进的过程，如果我们只会关注“眼前的课本”、“此时的一节课”，对待数学教学内容没有体系化的认知，教学脱离实际，教法不遵循孩子的认知规律，那么提高数学成绩也只是一句空话而已。
初始年级培养兴趣。每个刚进初中大门的孩子，对所有学科都有一颗强烈的好奇心，更别说他们认为“主科”的数学了，再加上家长的重视，数学教学工作不难开展。但他们三年后的情况常常和他们的初衷离得很远很远，有的学生甚至放弃了在这科的学习，成绩可想而知。数学成绩差，不能简单归结为他们的思想或方法有问题，其实一部分学生学习数学的积极性在小学就已经被“扼杀”了。如何培养初始年级学生的学习兴趣尤为重要。初一的数学教学如果教师在教学中忽视基础知识的教学，只注重尖子生的培养，忽视学困生的转化，那么学困生在最简单的题上也难拿分。这样，提高整体成绩只会是一种设想罢了。所以，初一的教学重点工作其实就是培养学生的兴趣，首先对他们小学六年里学习的加、减、乘、除四则运算和简单的图形的相关知识进行考查，只要计算和图形认识过关，学习初一的知识就不会有难度。重点对象就是学困生，无论多简单，讲了多少遍的知识点都在他们需要时“有求必应”，平时找时间和他们交流，找机会鼓励他们，学生的学习兴趣高了，数学教学顺利多了，学困生少了，整体进步就不会不会是一句空话了。
过度年级树立信心。初二年级是一个起到承上启下和衔接作用的关键年级，既要巩固和复习好初一的知识，又要为初三的学习打下良好的基础。不少学生考试成绩低下，显然不能把原因只归结在这些学生的基础和接受能力上，教师们如果不研究《课标》，不明白学业水平考试的具体要求，教学中凭老经验、老思路盲目教学，盲目拔高，再加上频繁的测试，其实他们才起步就被淘汰了。平时频繁的考试和高密度的解题训练，也会造成了许多学生的“失败者”心态，“不会”成了正常，成绩差成了必然。如果学生在学习数学过程中没有学习上的愉悦感，那么谈不上学习上会有动力，更谈不上学习上会有好方法。所以数学教学应把重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生认识自我，树立信心，多鼓励，多交流，发现问题及时帮助他们，让他们觉得有“依靠”,渐渐会感到有“盼头”，我们所有的教学策略也才会有顺利实施的可能。
毕业年级狠抓落实。从历年的中考试卷可以看出，试卷中的容易题(如大部份选择题、填空题与部分解答题)有许多是课本的原题，即使是难度较大的题目，也是从课本入手，在各种知识点的交汇处重组整合改编而成的试题.因此，初三年级的数学教学，运用“题海战术”，盲目地训练各种题型，只会加重学生的负担，学生收获的只是一身的疲惫，这样状态上考场，可能连简单的题也会丢分，因为他们想的太多太复杂。因此，数学教学不只是教师要讲得“精”，学生练得也要"精”，学生复习就会少走一些弯路，也才会有最佳的精神状态迎接每一次的检测。所以，平时的每一次测试一定要认真总结分析，严格规范解题格式，严把计算关，及时弥补所有漏洞。毕业年级的数学教师不能只是中考要求考什么就复习什么，应该提高自己的教学站位，了解数学的知识结构体系，为高中的教学打下坚实的基础，让学生充满信心的走向中考考场，并怀着热爱数学的初心迎接高中和未来的挑战。
责编：刘自明