沉淀内涵 助力乡村教育教学高质量发展
来源：保山日报 阅读：
沉淀内涵 助力乡村教育教学高质量发展
昌宁县湾甸民族初级中学 王鴻蕾
自保山市教育发展大会提出聚焦“三年有起色、五年上台阶、八年争优秀”的目标，狠下决心、坚定信心、保持恒心，大抓教育、狠抓教育、长抓教育以来，教育大会精神在乡镇基础教育的老师当中引起了强烈的反响。 大家都认为要积极主动地在这场教育高质量发展当中，主动作为、积极作为、建功立业。
但是，也有不少老师表达了自己的担忧——有的担忧我们学校是被掐了尖，怎么比得过别的学校;有的担忧乡村经济发展有层次，有高低 ，有不同，参差不齐，我们经济条件差的学校和经济好的学校怎么比;有的担忧我们有心去比，但是比完以后常常会受到通报批评而没有给你改进的机会，那么等等不一这些担忧的现实存在，该不该成为影响我们建功高质量发展的借口?
笔者认为，这些担忧都不应该成为我们拼搏进取的障碍。也不应该成为我们教不好学生的借口。笔者认为在高质量发展的这样一个机遇面前，作为乡村基层教师，尤其是民族中学的教育工作者更应该要加强学习，练好“内功” ，争当育人先锋，勇挑教学大梁。要有效运用一线工作法，大胆创新，形成自身教学特色，积极主动地在这场教育高质量发展竞技台上展现自己的教育风采，培养优秀的学生，树立学校的优秀形象，谱写昌宁教育新篇章。
一、勤于理论学习，补足精神的“钙”
要学思践悟习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话、党中央关于教育发展的相关文件及市、县教育高质量发展相关文件精神， 自觉把文件精神与教育教学工作紧密联系起来。在教育教学工作中，贯彻党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务，把社会主义核心价值观贯穿教育的过程，保持良好状态，从育人初心出发，与学校、学生、家长同心，同甘共苦，找准拼搏争先的“动力源”，在新时代教育教学高质量发展前行路上留下无悔的奋斗足迹。要自觉在坚定理想信念中“铸造师魂”，锤炼忠诚党的教育事业，忠诚教师光荣职责的高尚品格，涵养“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献精神。要克服浮躁，不为功利所裹挟，做到“捧着一颗心来，不带半棵草去”，在平凡的教师岗位上谱写奉献华章。要把勤于理论学习、厚实理论功底作为教师的“必修课”，修身律己、自我净化、自我完善、自我革新、自我提高、克服“佛系”心态，争做新时代人民满意的“四有好老师”，当好学生健康成长的指导者和引路人。要坚守育人使命，登高望远，始终以“择一事终一生”的执着专注、“干一行专一行”的态度，为人师表，以身作则，成为人格高尚、治学严谨、学识渊博、亲切善诱、富于创新，塑造学生品格、品行、品味的大先生。要立足岗位实际，沉淀实力，勇于担当作为，拒绝“躺平”，不断强化自身综合素质，把干事的热情和学科精神结合起来，脚踏实地，不断学习充电，扩大知识储备量，厚积薄发，学以促用、学用结合，成为学生学习的设计者、指导者，帮助者和共同学习者。要不断苦练教学技能，精益求精，认认真真上好每一节课 ，教好每一个学生 ，诚诚恳恳地成全所有生命的成长，在教育的大地上，做一个勤恳的“农人”。
二、践行一线工作法，补足教学短板
要提升乡村教育教学质量，倡导阅读是最好的、最有益的尝试。那么如何激发学生阅读兴趣?如何把阅读效果落到实处......针对乡村语文教育教学工作中普遍存在学生不爱阅读的短板问题该怎么办?
笔者认为，要突破瓶颈，不能只是坐而论道，而是要依托部编版教材名著导读设计板块，践行好一线工作法，开展好读红色经典、读名著这堂课。一是，多途径解决学生没有书可读的困境。通过展开问卷调查，确定没有书的同学，建议他们可在县团委开展微心愿征集活动时提出申请获得。同时，可通过校图书馆借阅。二是成立“读名著 启智慧” 阅读兴趣小组。根据学情、班级人数 ，把班级分为7个大组，每6人一个小组，评选出每周“阅读之星”，给予适当的奖励，组长就由阅读之星轮流担任。“阅读是吸收，写作是倾吐”，活动过程中，贯穿作文教学，要求学生每周写一篇读书笔记，想写什么写什么，说人话，说真话，长短不限，内容不限。随后，老师选几篇优秀的进行点评，并做出写作指导。
当然，在其他知识学习方面，还要坚持问题为导向，查缺补漏。真正地把补漏和教育教学质量提升充分的融合在一起，把学科精神和学生的进步挂在一起。盯紧每个学生，辅导好每个学生，以实干杜绝“优质生缺失的命运论”，杜绝“本领恐慌的缺失论”。
三、实施学科创新，构建良好的师生关系
学习本来是对未知事物的求知欲、好奇心，是一种由内而外自发形成的欲求。但不知从何时开始，学习从一种欲求变成了一种义务，从“我要学习”变成“要我学习”。久而久之，师生关系也就呈现出了敌友矛盾。如何改变这样的现状，达到师生共精彩?唯有实施学科创新。
一是采用挖掘渗透法，通过文本解读促进德智共育，教育引导学生获得美和道德辨别力。利用每周名著诵读活动，与学生一起分享交流。比如，在阅读《西游记》《水浒传》《红星照耀中国》《骆驼祥子》后，要深刻剖析孙悟空、林冲、红小鬼、祥子等相关人物的成长经历，让他们懂得“成长”中的磨难就是一把双刃剑，可以让真英雄成就伟业，让意志薄弱的人堕落成行尸走肉。在分享的各个环节中要有“评价关注点”，渗透深入的评价，唤醒学生的内在情感体验。建立导学与成才引导的关系，增加师生间的沟通，破除师生间的壁垒，让学生真诚接受教师的教育和引导。二是坚持开展每日“三个一”活动。所谓“三个一”是指学生三项常规性语文作业，即每日默写一首古诗词、每日记住一句名人名言，每日记住一个成语。要明确告诉学生今天所要完成的这三个目标任务和时间安排。充分合理利用好当天的早读和自习课，比如，早读默写了古诗词，自习课就完成名人名言和成语积累的任务，时间可随当天课时和教学计划做恰当调整。这样，不仅增加学生知识的积累，让学生嗅到文字的芬芳，还可以降低学生学习的难度，从而缓和学生对学习、对作业、对老师的厌恶情绪。三是坚持家校合作，建构培养孩子的共同契约。教师要经常走进学生家里，看看学生家庭环境，观察一下家庭成员之间的交流方式，找到师生、家长矛盾冲突产生的根源，以寻求良好的解决办法。要合理利用学校家长开放日，邀请家长走进学校、课堂，给学生讲讲季节物候、种植生产等相关知识 ，让学生体会到父母的不容易，老师的不容易。实现家长和老师，家长和孩子双向互动交流，让家长看见学校建设、看见老师活动、学生成长。
好老师，要有勇气直面教育的终极追求。沉下心来，欣赏孩子们的成长拔节过程。懂得非优质学生的努力上进跟优质生的需求是一致的，即便是被掐了尖，但所谓的非优质生们也是追求进步的。他们的家长同样是追求孩子上进的。在这种情况下，要把三者思想充分的融合和沟通起来，去发现学生家里的不足、学生储备的不足和我们之间的优势，用优势去真正的滋养学生的心灵、滋养学生家庭的缺失。
四、树好考核的指挥棒，为高质量发展赋能
大多数教师都希望在自己的岗位上大绽异彩，渴望得到成长与发展，渴望得到尊重与信任。那么，一套科学的教师评价机制是学校对教师实施有效管理，提高教师整体素质的关键所在。
在对任课教师“备、讲、批、辅、考、练、思、研”等各环节量化考核、初三任课教师参加学生市统测或省统测成绩考核、其他年级教师进行教育理论、政策法规和知识测试考核的同时，要从教师工作单位所处的市县、承担的工作量、任教班级数、班级学生数，去对年终教学质量上的考核规则进行细化。比如，培养优质生的学校与其同等学校进行竞争，昌宁的一、二中应与保山的一、二中竞争，昌宁三中、思源学校应与保山其他市区县学校的初中部相比。此外，在考核人员的调配上，要让全体老师参加，以体现公正、公开、 透明的原则，让教师们感受到主体参与意识。要成立领导、教学督导、同行、家长、学生等不同层次人员共同组成的监督小组，形成一个完整的监督闭环。
当然，考核过程当中或是有这、有那的问题，是令人觉得不是很公平的。但是，始终不能改变考评就是衡量我们教学成绩优异与否的一把尺子。这把尺子我们要充分的相信它，去呵护它。按照这块尺子的方向去努力，那么相信未来这把尺子一定会越来越公正、越来越公平。那么，我们的付出始终是跟国家的命运，民族的前途，民族复兴的终极目标绑在一起的。小有小的作为，大有大的作为 ，履行好岗位职责。我们会通过自身的努力来证实，非优等生同样可以有无数成为优等生的机会，成为优秀人才的机会。
责编：刘自明